A lo largo de los años observamos que es muy difícil medir el comportamiento real de un niño, porque si él entiende qué se le está midiendo probablemente se amolde a esa estructura y muestre exactamente lo que nosotros queremos ver.

Para que él exprese quién es, primero no debe entender el objetivo de la actividad. Debe darse el ambiente de la no reprobación y la confianza en que lo que él haga estará bien.

Con este escenario desarrollamos una metodología en que tanto el docente como el alumno se quitan la presión del error y del circuito de recompensa/castigo y comienzan a disfrutar siendo ellos mismos. Al hacer esto comienzan a desarrollar habilidades que dentro de un ritmo derivan en el despertar de habilidades excepcionales.